語言治療師 張雅雯
風風是小學四年級的學生，正處於「讀以學」階段，即透過閱讀學習新知識，面對越來越大量且複雜的閱讀測驗，風風的表現總是不穩定，他的語文能力甚至影響數學應用題的表現，各科目的成績起起落落，讓媽媽不曉得如何是好。遇到上述的狀況，要如何解決呢？
根據治療師的觀察，風風常常「跳躍式」的閱讀文章，或者先看題目後找答案，有時候則直接猜答案，風風的狀況常被認為注意力不集中，然而，背後的原因其實是識字量不足。
識字量如何影響閱讀？
治療師請風風看閱讀測驗時，一邊唸出文章，一邊圈出不會的字，發現風風有許多國字無法掌握，常隨意猜測字音字義，例如：「貧窮」(可能為文章的核心概念)。識字量不足也影響對題目的理解，如：「主旨、涵義」等詞語，即使能大致掌握文章內容，卻無法順利答題。
有哪些識字策略？
根據馮永敏(2008)，能在學習新生字，或者發現孩子混淆其他字音字形時，使用以下策略—
1.筆劃法：許多字形不容易拆解，此時需要熟記字形的關鍵筆劃，如：「步」、「直」，部分獨體字會接連影響合體字的學習(如：「直」→「值、植」)，這部分需要大量的練習。
2.結構法：注重合體字的結構組成，如：左右結構「默」、半包圍結構「迫」。
3.比較法：適用於孩子易混淆的字形，如：比較筆劃「士、土」
4.偏旁法：根據形旁表義、聲旁表聲的特點辨識字形，如：「木」部與樹木、木製品相關；「新、欣」與「斤」讀音相關。
各項識字策略需要相輔相成，讓孩子有系統地增加識字量，進一步了解字裡行間的意義。若針對識字策略、讀寫能力等有任何疑問，都歡迎和語言治療師討論哦！