職能治療師 陳惠敏
美美是個活潑的小女孩，已經三歲多了，媽媽在家裡有空就會開始教她一些認知方面的東西，例如顏色、數字、或是陪她玩一些適合幼兒的益智教具等等，但是美美常常都興趣缺缺，有時候甚至會發脾氣、丟東西。美美對於”新”的東西，一開始很感興趣，但還是一下下就不想玩了，教她也不看，但如果她喜歡的洋娃娃，玩上一整個下午也可以。
媽媽覺得自己不知道該怎麼教，開始帶小朋友去上一些課程教室，但是美美每次課上到一半，就會站起來跑來跑去，都無法像其他小朋友一樣乖乖坐好。媽媽困擾之下開始到處收集資訊、找資料、做功課，看到有些文章寫到關於注意力方面的問題，媽媽懷疑美美是不是因為注意力不夠好所以無法專心在課堂上。之後帶著小朋友前往兒童復健科去做諮詢和評估，但在職能治療師的臨床觀察之下，發現了一些媽媽沒有注意過的問題。
美美雖然注意力持續度不長，其實注意力的問題是因為受到”挫折忍受度”的影響。職能治療師評估一開始給美美教具時用很簡單的玩法讓她玩，美美很快上手也很開心，但之後教她稍微困難一點的玩法時開始明顯逃避，之後就把東西丟了就想站起來跑走，讓她換回原本簡單的玩法又很願意參與，重複測試兩次還是一樣的結果。原來美美遇到對她來說困難的東西用逃避的方式來拒絕面對挫折。
對於這類型挫折忍受度較低的小朋友，職能治療師建議媽媽回家帶小朋友時可以先跟她玩簡單的教具玩法，之後慢慢變難時，可以一邊請美美幫忙一邊鼓勵美美，如果她願意做，就可以馬上給予稱讚，加強她學習的動機。
現在父母很重視小朋友的表現，大多能及時發現小朋友的注意力是否足夠，但是每個小朋友導致影響表現的主要問題常常不一樣，需要幫助小朋友發現並處理主要影響表現的原因，才能真的幫助孩子進步。